Libro de Actas. 2° Congreso de Educación y Pedagogía

Libro de Actas 2° Congreso de Educación y Pedagogía de la Universidad de Chile. CEDUP 2025 Santiago, Chile 15-17 enero 2025 126 experiências artísticas, educação inclusiva e práticas pedagógicas, como Dewey (2010), Freire (1996) e Vitaliano (2019), além da análise de documentos oficiais. Segundo Rios (2010) em seu minidicionário escolar da língua portuguesa, define o conceito de ‘incluir’ é definido como “envolver, implicar”, “estar inserido ou inserir - se”, “fazer parte” (p. 292) e ‘diversidade’ como “variedade, divergência ou contradição” (p. 184). No contexto educacional inclusão e diversidade partem da premissa de garantir que as crianças estejam inseridas no sentido de fazer parte respeitando-se as diferenças. No Brasil algumas iniciativas como a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (LBI), Lei nº 13.146/2015, promovem a inclusão social e a cidadania plena das pessoas com deficiência, assegurando direitos fundamentais como acesso à educação inclusiva, serviços de saúde, oportunidades de trabalho sem discriminação e ambientes acessíveis (Brasil, 2015). A Educação Inclusiva não é apenas uma demanda para pessoas com deficiência, mas também um compromisso ético e social com a diversidade e a igualdade como retrata o artigo 215 da Constituição Federal de 1988, que assegura o direito à cultura como dever do Estado, que deve garantir o acesso a manifestações culturais, apoiar a valorização das culturas nacionais e regionais, e proteger as manifestações das culturas populares, indígenas e afro- brasileiras (Brasil, 2023). Vitaliano (2019, p. 4) destaca que a inclusão vai além da integração de crianças com deficiências, englobando também a valorização da diversidade étnica, cultural e social. A autora salienta a importância da formação docente, apontando que esta “não tem s e dado de modo a prepará- los para atender a essa diversidade”. Para Dewey (2010), a arte é uma experiência que conecta a realidade interna do indivíduo às relações sociais, permitindo a expressão de sentimentos e percepções de mundo. Na Educação Infantil, experiências artísticas desempenham um papel crucial no desenvolvimento das habilidades sociais, cognitivas e emocionais das crianças. Freire (1996) enfatiza que o papel do professor deve atender a diferentes demandas, sem esquecer de sua essência de ensinar: “O que se precisa é que, em sua formação permanente, o professor se perceba e se assuma, porque professor, como pesquisador.” (p.