Universidad y discapacidad, diálogos críticos desde Latinoamérica

32 UNIVERSIDAD Y DISCAPACIDAD Lo que hace es plantear que es una condición que hay que atender, porque es una condición humana y que no es sol- amente es una condición de los estudiantes, también es una condición para el personal de administración, que tam- bién hay que atender porque es una condición humana. No porque se tenga esa mirada sobredimensionada alrededor del tema. Creo que es eso y la posibilidad, por ejemplo, de comprender que los servicios que las universidades brindan, las extensiones universitarias y que la investigación que se haga alrededor del tema, respetando el derecho, respetando todas las condiciones para que no se cause daño alrededor de un proceso. Eso puede contribuir a que el tema sea cada vez más incorporado. Creo que la política, en muchas oca- siones, cuando no es adecuadamente divulgada y adecua- damente formado el funcionario público termina siendo una imposición por lo que tú decías. Para un docente es igualmente tenso ¿cómo hago bien an- dragogía cuando no me he formado para eso? Y con algunos cursos que no necesariamente sustituyen, ni me dan todas las herramientas, tengo que enfrentar esto. No sabe que hay una condición básica, que es la pregunta. Si le pregunta al es- tudiante, y no necesariamente si sabe tanta tecnología, si le pregunta al estudiante qué es lo que necesita ¿cómo pueden modificar algunas prácticas? Podrá ser más sencillo, pero eso genera tensión porque es una imposición, en algunas oca- siones, de la política pública. Creo que hay que ver la política pública también como un ejercicio de construcción, de recon- figuración de relaciones sociales, no solamente instituciona- les y no solamente académicas.