Pandemia y crisis: desafíos para las Ciencias Sociales

276 – pandemia y crisis desafíos para las ciencias sociales el profesorado puede hacer un recorrido virtual y comentar concluyendo así el proceso formativo. Evaluaciones. Estas acciones cruzan el proceso formativo, por cuanto exigen que ante cada acción educativa seguida por una reacción de parte de los y las docentes beneficiarios/as exista una retroalimentación que cristalice su apren- dizaje. Se insertan en toda la actualización y se materializan en la reflexión dia- lógica que propone el foro y que se asocia al cierre de cada actividad semanal, de un modo bidireccional entre docente beneficiario/a-tutor y entre participantes como ejercicio constante de aprendizaje colaborativo, en este caso el rol mode- rador del tutor o la tutora es clave. La retroalimentación es general y responde al concepto de evaluación comprensiva, funciona a través de criterios establecidos previamente por los especialistas de esa área en una línea de autoevaluación y otra de los tutores/as que da un resultado en porcentajes que refleja el grado de participación de cada docente, articulados como una base de datos propia de la estructura educativa de Moodle. Seguimiento y Alerta Temprana Las acciones de seguimiento se realizan, en primer lugar, durante el proceso de PRISMA con una muestra (10%) del profesorado que participa de manera vo- luntaria y con la totalidad de beneficiarios al finalizar el proceso. Para ello se invita a participar en encuestas, las cuales fueron diseñadas a partir de escalas de apreciación y preguntas abiertas. Todos estos ítems contribuyen a construir un registro de información sobre la experiencia del profesorado, considerando su percepción de elementos como plataforma, recursos, acciones de tutorías, pro- yecciones respecto a los saberes actualizados, comentarios y sugerencias. Las lecciones aprendidas en el proceso formativo iterativo de PRISMA fueron informadas al equipo coordinador con el objetivo de contribuir a la co- municación sobre la experiencia del profesorado participante y, así, observar el proceso formativo y proyectar mejoras en el caso que se requiera para próximas versiones. En PRISMA destacamos el rol clave de los tutores, al constituirse como una labor de apoyo y acompañamiento en el andamiaje de contenidos y desde lo emocional. Las actividades de retroalimentación toman centralidad, siendo valoradas al ser asertivas y oportunas, constituyéndose como espacios formati- vos. También se valoran las características personales de tutores como elemento que favorece la participación, aspecto clave en este tipo de iniciativas. Se destaca la disposición, amabilidad, responsabilidad, cercanía, preocupación, motivación