Innovar y transformar desde las disciplinas: experiencias claves en la educación superior en América Latina y el Caribe 2021-2022

2 antecipada nas aulas e intervalos, a “cantina virtual”, caso haja a necessidade de adotar o ensino síncrono por meio de TDICs, como o ocorrido 2020. Essa intervenção visa favorecer o relacionamento entre colegas, fora do horário da aula; c)Promover progra- mas de apoio psicopedagógico, por exemplo, palestras e oficinas, que tenham como objetivo proporcionar o desenvolvimento de competências atitudinais visando fortale- cer os comportamentos de enfrentamento ao adoecimento psicológico; d) Sessões de apoio psicológico ou psicoterapia que possam auxiliar os estudantes a desenvolverem estratégias de enfrentamento, repensarem interpretações dos seus estados psicológicos, afetivos e físicos e e)Promoção de oficinas pedagógicas voltadas à autorregulação da aprendizagem, envolvendo, por exemplo, a gestão do tempo e estratégias de estudo. Afirma -se a relevância de novos estudos sobre a temática e que também adotem me- todologias qualitativas de coleta e análise de dados. Recomenda - se ouvir a voz dos es- tudantes sobre os desafios dessa importante fase de suas vidas, que é o ingresso ao Ensino Superior, bem como sobre o que entendem que poderia ajudá - los a superá - los , favorecendo o seu sucesso acadêmico. Referências Abreu, M. K. de A. (2019). Implicações psicossociais da pobreza na permanência de estudantes de universidades públicas do Ceará . [Tese doutorado, Universidade Federal do Ceará] Reposi- tório Institucional UFC - Centro de Humanidades, Programa de Pós - Graduação em Psicologia. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/49108 Almeida, L. S., & Soares, A. P. (2003). Os estudantes universitários: Sucesso escolar e desen- volvimento psicossocial. In E. Mercuri & S. A. J. Polydoro (Orgs.), Estudante universitário: Características e experiências de formação . 15 - 40. Taubaté, SP: Cabral Editoria e Livraria Uni- versitária. http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rbop/v14n2/07.pdf Alves, C. F., & Dell - Aglio, D. D. (2015). Apoio Social e Comportamento de Risco na Adoles- cência. Psico , 46 (2), 165 - 175. http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/revistapsico Aquino, D. R., Cardoso, R. A. , & Pinho, L. (2019). Sintomas de depressão em universitários de medicina. Boletim - Academia Paulista de Psicologia , 39 (96) 81 - 95 http://pepsic.bvsa - lud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415 - 711X2019000100009&lng=pt&nrm=iso Ariño, D. O. , & Bardagi, M. P. (2018). Relação entre Fatores Acadêmicos e a Saúde Mental de Estudantes Universitários. Psicologia & Pesquisa , 12 (2) 44 - 52 https://periodicos.ufjf.br/in- dex.php/psicologiaempesquisa/article/view/23791 Brasil (2020). Portaria nº 343, de 17 de março de 2020 . Dispõe sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais enquanto durar a situação de pandemia do Novo Corona- vírus - COVID - 19. https://abmes.org.br/arquivos/legislacoes/Portaria - mec - 343 - 2020 - 03 - 17.pdf Cao, W., Fang, Z., Hou, G., Han, M., Xu, X., Dong, J., & Zheng, J. (2020). The psychological impact of the COVID - 19 epidemic on college students in China. Psychiatry Research , 287, 112934. https://doi.org/10.1016/j.psychres.2020.112934 716