Innovar y transformar desde las disciplinas: experiencias claves en la educación superior en América Latina y el Caribe 2021-2022

2 referentes à capacidade de se relacionar com as outras pessoas e como se sentem diante dessas relações. Tabela 1. Média dos fatores da EISES -r Fatores Médi a (M) Desvio padrão (DP) EE - Equilíbrio e mocional RC - Relacionamento com c olegas RP - Relacionamento com p rofessores RF - Relacionamento com familiares RA - Relacionamento com a migos 2,78 3 , 70 3 , 65 3 , 22 3 , 11 0,90 0,87 0,80 0,83 0,90 Fonte: os autores Constatou - se que as três menores médias foram: do item 17, que relaciona - se ao quanto o aluno sente - se desesperado em sua vida de estudante (M=2,30/DP=1,25), do item 29, que se refere ao quanto ele tem se sentido irritado nesse período do Ensino Superior (M=2,43/DP=1,16), ambos relacionados ao fator Equilíbrio emocional; e do item 15, que questiona sobre o quanto tem recorrido aos seus pais ou responsáveis para ajudá - lo a resolver problemas pessoais (M=2,54/DP=1,27), do fator Relacionamento com fa- miliares. As menores medidas, nos dois primeiros itens relacionados ao fator EE, podem se justificar pelo contexto de isolamento social, em que os estudantes jovens tiveram que privar- se, por exemplo, de relações sociais de uma forma inesperada. Além disso, pro- bl emas de saúde de seus amigos e familiares ou a crise financeira ocasionada, por exem- plo, pela perda de emprego, também podem ter sidos vivenciados pelos estudantes, ge- rando desespero e irritação. Em situações de pandemia é comum também que ocorra maior implicação psicopa- tológica, sendo a irritabilidade uma das sensações presentes nesse contexto (Fio cruz, 2020). A IES em que os dados foram coletados substituiu o ensino presencial pelo ensino em meios digitais , imediatamente após a autorização do Ministério da Educação, con- forme Portaria MEC N o 343, 17 de março de 2020 (Brasil, 2020). O modelo pedagógico adotado foi o síncrono , via Google Meet, com aulas no horário reservado para as aulas presenciais. Entende - se que as aulas síncronas, favoreceram o relacionamento e comu- nicação entre professores e alunos. No entanto, deve- se considerar que dificuldades ocasionadas por problemas de infraestrutura tecnológica , como quedas de conexão com a internet , ou timidez dos alunos, que não se sentiam confortáveis para abrir o micro- fone e a câmera para falar com os professores, podem ter dificultado a interação. Em- bora o presente estudo não tenha investigado as causas da insatisfação dos alunos com os seus pais ou responsáveis, a hipótese é que , a situação de isolamento social trouxe a necessidade da família estar a maior parte do tempo n a residência, levando à necessi- dade de negociar espaços físicos para estudo, a realização de tarefas cotidianas para uma melhor convivência. Essa situação pode ter gerado conflitos e a sensação de insa- tisfação com os pais ou responsáveis. 71