Innovar y transformar desde las disciplinas: experiencias claves en la educación superior en América Latina y el Caribe 2021-2022

3 logia ativa, proporciona uma forma do aluno estabelecer as relações, análises críticas e fixar aquilo que servirá para sua formação. Em continuidade a aplicação da metodo- logia do City Tour, no período de 2021, alguns dados estáticos serão aprimorados como a relação entre os participantes da aula síncrona e sua eficácia na prova. A forma em que o aluno conhece lugares históricos é importante para consolidar este saber e, principalmente, possibilitar que ocorra o resgate destas informações a qualquer momento em que o aluno precise e sirva para que ele aplique em sua ativi- dade profissional. Referências 1. D’Assu nção, Jose. Koselleck, a história dos conceitos e as temporalidades. Araucária. Revista Iberoamericana de Filosofía, Política y Humanidades , año 18, nº 35. Primer semestre de 2016, p. 43. 2. Daltro, Mônica Ramos; Faria, Anna Amélia de. Relato de experiência: Uma narrativa cien- tífica na pós modernidade. Estudos e Pesquisa em Psicologia . v. 19, n. 1 (2019), pág. 223 - 237 3. FERNANDA NEU, S. ENSINO DE HISTÓRIA NO ENSINO MÉDIO COM O USO DO GOOGLE MAPS E GOOGLE EARTH: UMA APRENDIZAGEM POSSÍVEL?. REVISTA DE EDUCAÇÃO DOM ALBERTO , v. 1, n. 6, 2 dez. 2014. 4. Fonseca, Ricardo Marcelo. Introducción teórica a la historia del derecho. Universidad Car- los III d e Madrid, 2012. 5. GRIVOT, Débora. Ainda é importante estudar Direito Romano? Revista Atitude Edição Especial Direito · Faculdade Dom Bosco de Porto Alegre · Ano X - No 21 - agosto a dezembro de 2016, pág. 52 - 55. 6. JASMIN, Marcelo Gantus. História dos Conceitos . Rio de Janeiro, EDIPUC, 2006 7. KOSELLECK, Reinhart. Crítica e Crise . Rio de Janeiro, Eduerj, 1999. 8. KOSELLECK, Reinhart. Futuro Passado . Rio de Janeiro, EDIPUC, 2012. 9. KOSELLECK, Reinhart. Uma história dos conceitos problemas teóricos e práticos. Estudos Históricos . Rio de Janeiro, vol. 5, n. 10, 1992, p. 134 - 146 10. Maritain, Jacques. Distinguir para unir o los grados del saber . Tomo 1. Buenos Aires: Ediciones Desclée de Brouwer, , 1947. 11. Ministério da Educação. Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes. Disponível em https://www.gov.br/inep/pt -br/areas-de- atuacao/avaliacao -e- exames - educacionais/enade. Acesso em 21 de setembro de 2021. 12. PIRES, Tiago Brochado. O uso do google earth e a apresentação de imagens tridimensio- nais como ferramentas complementares para a educação ambiental. Geosaberes , Fortale- za, v. 7, n. 13, p. 112 - 122, nov. 2016. Available at: <http://www.geosaberes.ufc.br/geosaberes/article/view/281 >. Date accessed: 27 sep. 2021. 13. ROMILLY, Jacqueline de. La ley en la Grecia clásica . Buenos Aires: Editorial Biblos, 2004. 14. Sambrana, Jorge Luiz Samaniego, et alii. Uso do Google Earth no ensino da rede estadual de ensino de Corumbá, MS - uso e potencialidades. Anais 4º Simpósio de Geotecnologias no Pantanal , Bonito, MS, 20 - 24 de outubro 2012 15. Silva, Jeniffer dos Santos ; Guimarães, Thaís de Oliveira. GOOGLE EARTH PRO E SUA APLICABILIDADE NO ENSINO DA CARTOGRAFIA Geofronter , Campo Grande, v. 6, p. 01 - 13 - Uni versidade Estadual de Mato Grosso do Sul – Brasil 35