Innovar y transformar desde las disciplinas: experiencias claves en la educación superior en América Latina y el Caribe 2021-2022

2 Estudantes de medicina do último ano (n=65) participaram de um curso de treina- mento de habilidades pediá tricas com um manequim em vários cenários clínicos (punção lombar, inserção de sonda nasogástrica , ca teterização da veia umbilica l, aces- so intraósseo e aspiração suprapúbica) e foram ava liados via OSCE. O ca teterismo da veia umbilica l teve a ma ior taxa de aprovação (78,5%) e a colocação de sonda na so - gástrica a menor (56,9%). Os a lunos perceberam e ava liaram corretament e sua ca pa- cidade de rea lizar cada procedimento.Felizmente, verificou - se a lta competência em vários procedimentos que sa lvam vidas entre estudantes do último ano. A necessidade de feedback consistente e oportuno, métodos para aumentar a confiança dos estuda n - tes de medicina e ma ior desenvolvimento e melhoria das ava liações baseadas em competência também são destacados. (Elhadi et a l., 2020) Os autores (Bruner et a l., 2010; Chong et a l. ,2018) verificaram que o gênero do examinador, sua ocupação (clínico ou tutor) e o tipo de traba lho (especia lista ou gene- ra lista), não impactaram as pontuações dos estudantes. Porém, os residentes a tr i buí- ram ma iores notas.Aexperiência do examinador foi inversamente relacionada às habi- lidades de comunicação dos estudantes. (Chonget a l., 2018) Entretanto, outros au t o - res notaram que os genera listas focaram ma is em habilidades de comunicação que especia listas. (Junod Perron et a l., 2016) As habilidades de comunicação foram bem treinadas pelo OSCE , (Troncon, 2006 ) com ótimo desempenho (95%) no aconselhamento de anticoncepção na adolescência (Kaul et a l. ,2012) e nas orientações a limentares das crianças. (Casas et a l. ,2016; Sjarif et a l. ,2016) É necessário aperfeiçoar a comunicação em: más notícias, resistência à imuniza- ção; queixas psicossomá ticas; riscos e procedimentos e pacientes num cenário de vítimas. (Rahim et a l., 2017) Os resultados de estudos sobre MINICEX na graduação médica foram multidisci- plinares, sem exclusividade na pedia tria . Sua confiabilidade associou qua lidade e responsividade do participante ao impacto educaciona l do MINICEX.( Lorwa ld et a l.,2018) Tarefas a ltamente complexas otimi- zaram pontuações do MINICEX. (Rogausch et a l., 2015) As ma iores pontuações dos estudantes ocorreram durante os primeiros meses de formação sem diferenciação entre a lunos fracos ou fortes (Playford et a l. ,2013). A experiência do observador, disciplina ava liada, dificuldade do caso também afetaram sua va lidade. (Berendonk et a l., 2018) Há necessidade de treinamento específico par a feedback, com sugestão de narra tivas escritas.( Soemantri et a l. ,2018) 4 Discussão O OSCE promove a possibilidade da reflexão, autocrítica e treinamento em ambien t e simulado. Amostra de 95 % de a lunos rela tou conhecimento para resolução de caso s, 78% identificaram pontos de forta lecimento de suas competências em exames mu lt i- disciplinares ou voltados para a pedia tria(Pierre et a l., 2004; Skrzypek et a l., 246