La convivencia escolar desde el discurso de sus actores

El discurso de la inspectora tendría como fondo interpretativo un estado de crisis de la institución en cuanto al tipo de estudiante interna, que ya no es la misma: “Desde los 90’ la misión del colegio era distinta, había niñas muy buenas: abogadas, enfermeras, ingenieras, odontólogas (entiendo que se refere a que eran buenas estudiantes y lograron ser profesionales). Dice que hace años atrás en la crisis del colegio, ahora dice que se da cuenta que fue crisis, disminuyeron las internas, pues hubo un tiempo en que eran 800; eran los tres pabellones y en los primeros pisos no habían salas de estudio. Las profesoras tenían ‘estudio’ con su curso hasta las 18 horas” Diario de campo, Cena. Esta distinción alude primero, al reconocimiento de un cambio generacional del tipo de estudiante que accede al internado, que se explica en parte al impacto de la educación secundaria obligatoria, que permite la inserción de estudiantes con capitales culturales heterogéneos, de origen popular, pero que aún reconocen el peso de la trayectoria educativa en sus planes futuros. En segundo término, se percibe la añoranza de un tiempo perdido, de la posibilidad expresa de un tiempo de decadencia, en donde las trayectorias actuales de estas jóvenes son menos lineales, con menos reconocimiento y estatus social. 4 Vigilancia, control y disciplinamiento Las instituciones totales se caracterizan por relaciones de vigilancia, donde los supervisores atienden que los internos hagan lo que se espera de ellos: “Todas mis compañeras están descontentas, se quieren ir, ya no aguantan más la presión, no estar en sus casas, que no hay su espacio, que uno está conversando y las mamis están 198