Juventudes en Chile: miradas de jóvenes que investigan [volumen 2]

346 – juventudes en Chile: miradas de jóvenes que investigan. volumen 2 sentido, la sistematización permite a los actores hacer un quiebre con la insti- tucionalización y normalización de prácticas que observan dentro del Centro, tanto a nivel individual, equipo asr, como también con respecto a las prácticas carcelarias transversales al Centro. Los sujetos que sistematizan, miran y evalúan sus prácticas desde otros focos, no naturalizan el estado de las cosas como si fuera “lo dado”, sino que lo entien- den como resultados de procesos y tensiones, los cuales logran visualizar a partir del análisis de la experiencia en su contexto. Dejar de naturalizar las vivencias que tienen cotidianamente, quita límites a las propias acciones que se sienten capaces de realizar y, con ello, se abre la posibilidad de innovar en esas prácti- cas para conseguir resultados diferentes. Afirmamos que los sujetos modifican prácticas no por la racionalidad de los resultados, como puede ser el informe de hallazgos de una sistematización, evaluación o investigación, sino por la autob- servación de sus propias prácticas en contexto. Al volver la vista sobre su propio estar y hacer, el investigado ahora investigador, el educando y educador popular, inicia la transformación buscada. Observar, y sobre todo observar-se es hacer, hacerse, rehacerse primero fuera del poder, y luego, como posibilidad que de allí nace, hacerse con el poder. (Freire, 2005, citado en Canales y Duarte, 2012: 284) Como un tercer elemento, la sistematización se entendió como una instan- cia formativa, ya que “implica un aprender del accionar reflexivo compartido, vinculado con el crecimiento humano personal e interpersonal” (Valdez, 2009: 13). En ese sentido, los actores reconocen en la sistematización realizada un espa- cio de aprendizaje, en donde adquirieron herramientas para desplegar procesos de sistematización de manera autónoma, como también competencias vincula- das a la investigación. Además, las y los trabajadores valoran las instancias de re- flexión a partir de las visiones sobre juventudes, educación y reinserción, lo cual les obligó a tensionar conceptos aprehendidos que orientaban sus estrategias en el ámbito profesional. Los tres elementos expuestos —análisis del contexto en el que se enmarca la experiencia, desnaturalización de los fenómenos y el desarrollo de capacida- des a partir de la sistematización— se articulan y posibilitan un aumento de la capacidad de agencia de las y los profesionales del equipo. Fundamento su ma- yor capacidad de acción a partir de la confianza y reapropiación de sus recursos endógenos, como también una mejor lectura del entorno, que los sitúa como sujetos capaces de transformar sus condiciones de acción. En palabras de una de