Juventudes en Chile: miradas de jóvenes que investigan [volumen 2]

192 – juventudes en Chile: miradas de jóvenes que investigan. volumen 2 lo mejor que te pueden entregar, porque existe un taller de sexualidad donde teníamos una profesora muy buena, y yo aprendí mucho de ella, pero se fue y ahora quedó como un déficit, después no tienes nada en tercero y cuarto medio. Pero ahí aprendí mucho te muestran condones, quizás ahí, muchos compañeros conocieron las cosas, la píldora, te dan educación sexual real, y uno la pasa bien porque te preparó un poco para la vida sexual, y algunos la aprovechan, otros no, a otros les da lo mismo. Entonces en segundo medio se ve muy bien eso la sexualidad. ( Juan) Buena, no es todos los años, pero yo aprendí mucho más de lo que sabía antes. Igual el liceo le toma importancia, trajeron un profesor nuevo solo para eso, en segundo medio, ahí yo aprendí mucho, era todo el año, todos los martes, me gustaba era interesante la clase, era interactiva, uno podía hacer la pregunta que quisiera, no te ponían límites. (Eduardo) En su mayoría, los estudiantes de cuarto medio recuerdan esta experiencia en segundo medio como importante en su aprendizaje y muy recomendable para los compañeros que se vienen integrando al liceo. Sin embargo, el saber se sigue limitando a lo coital y al uso de preservativos. Deberían centrar la educación sexual también al placer, hacia el saber hacer, hacia aprender, no limitarse solamente a la parte biológica, te enseñan mucho anticonceptivo que en realidad son terribles invasivos con la mujer, y que son los que están aceptados. [¿En tu opinión qué sería una educación sexual adecuada?] La parte del pasarlo bien, de que es algo bacán, que si bien te cansái , se siente bien. Es bacán si lo hacís con una persona que quieres mucho, que te gusta, y eso lo ignoran mucho. Se enfoca mucho lo peor que te puede pasar, pegarte una en- fermedad o tener un hijo, y el sexo no es solo eso, lo limitan mucho. (Alejandro) Este último testimonio resume la visión de algunos estudiantes, los cuales si bien valoran los esfuerzos que hace el liceo por realizar talleres y ramos electivos, el enfoque de estos está puesto en lo biológico y en las enfermedades, y no res- ponde necesariamente a las dudas e intereses de los estudiantes. La enseñanza de la sexualidad se aborda desde lo biológico-fisiológico, es fragmentada y separada del cuerpo. La entrega de información se realiza desde una perspectiva preventi- va y no desde un enfoque de derecho humano integral.