Herramientas para el liderazgo escolar en educación media técnico profesional

90 HERRAMIENTAS PARA EL LIDERAZGO EN EDUCACIÓN MEDIA TÉNICO PROFESIONAL AUTOEVALUACIÓN La evaluaci n de nuestro aprendizaje es un ejercicio permanente durante el desarrollo de este proceso de formaci n y acompañamiento. Es por ello que les presentamos una instancia para considerar en el transcurso de este módulo con el fin de mirar con perspectiva formativa el producto desarrollado en el marco metodol gico. Rúbrica para autoevaluación del diseño de una la Estrategia de integración curricular FG- FD en EMTP A continuación se presentan seis dimensiones con especificaciones del nivel de logro que per - miten autoevaluar la experiencia piloto diseñada e implementada en el marco metodológico. Pertinencia Coherencia Claridad Aplicabilidad Evaluabilidad Foco TP DIMENSIONES NIVELES DE LOGRO Necesita reforzar Suficiente Bueno Destacado Pertinencia de las actividades de la experiencia piloto con los objetivos de la integraci n curricular en el marco del currículum transitorio TP, en tanto apuntan efectivamente al logro de los aprendizajes de las y los estudiantes. Las actividades diseñadas e implementadas en la experiencia piloto no se relacionan con los objetivos de la integraci n curricular de la FG con la FD, ni con los objetivos del currículum regular TP y con los objetivos del currículum transitorio. Las actividades diseñadas e implementadas en la experiencia piloto abordan, en menor medida, los objetivos de la integraci n curricular de la FG con la FD, pero no los objetivos del currículum regular TP ni los objetivos del currículum transitorio. Las actividades diseñadas e implementadas en la experiencia piloto se relacionan, en gran medida, con los objetivos de la integraci n curricular de la FG con la FD, pero no con los objetivos del currículum regular TP ni con los objetivos del currículum transitorio. Las actividades diseñadas e implementadas en la experiencia piloto se relacionan completamente con los objetivos de la integraci n curricular de la FG con la FD, con los objetivos del currículum regular TP y con los objetivos del currículum transitorio. Coherencia de las actividades de la experiencia piloto: entre las actividades mismas, entre las actividades y los objetivos curriculares. Las actividades est n orientadas explícitamente solo hacia las actividades y aprendizajes docentes, dejando implícito el desarrollo de los aprendizajes en las y los estudiantes. Las actividades est n orientadas implícitamente hacia el logro de aprendizajes en docentes y estudiantes, sin especificar qué aprendizajes proyecta impactar. Las actividades est n explícitamente orientadas hacia el logro de aprendizajes en docentes, y en las y los estudiantes solo a nivel de objetivos, sin especificar qué aprendizajes proyecta impactar. Las actividades est n explícitamente orientadas hacia el logro de objetivos, metas y/o resultados de aprendizaje de los/ as estudiantes y los/as docentes.