La memoria de la educación : historias y obra de galardonados y galardonadas con el Premio Nacional de Educación de Chile

LA MEMORIA DE LA EDUCACIÓN Historias y obra de galardonados y galardonadas con el Premio Nacional de Educación de Chile 67 nuevos aprendizajes que traía a Chile este Premio Nacional, construyeron un ambiente propicio para la progre- siva instalación de una visión sobre la planificación de la ense anza en el sistema educativo chileno. En línea con la influencia de su formación en Chicago, Mario realizó esfuerzos por traer estos conocimientos al país. Así, estando en el Ministerio de Educación, lideró la tarea de traducir trabajos de los que fueran sus mento- res. De esta forma, surgió el Manual “Taxonomía de los objetivos Educacionales. La clasificación de los Objetivos Educacionales”, escrito originalmente por un equipo liderado por el mismo Benjamín Bloom y que actualmente est disponible en línea, luego de un importante trabajo de rescate por parte del Ministerio de Educación. El propio Bloom estuvo en Chile, invitado por Leyton. Era ya el período de la Unidad Popular. Este es el relato de dicha experiencia, por parte del Premio Nacional. La fama del Centro [CPEIP] llegó muy lejos. El profesor Bloom era un gran maestro y le gustaba que sus exalumnos tuvieran contacto con él. Entonces yo fui a Chicago y le conté lo que estábamos ha- ciendo acá en Chile y le pregunté si podía venir a darnos una charla.Y vino, en plena UP, el profesor de las taxonomías a dar la charla y nos dio la famosa charla “Inocencia en la Educación”. El resumen es “all children can learn”: todos los niños pueden aprender. Esa fue la guía de toda su enseñanza en la educación: todos los alumnos pueden aprender si las condiciones son apropiadas. No hay alumnos buenos ni alumnos malos, hay alumnos que aprenden porque el profesor enseña, si lo hace bien, pero para ello se requiere la formación del profesor, materiales de enseñanza, tecnología. Entonces Bloom vino a dar la charla, en la época de la UP. Había quienes no querían ir a la charla, porque era gringo... Pero los profesores, cuando escucharon a Bloom, vieron que era más humano que cualquiera de sus planteamientos educacionales. Después vino el golpe militar y todos salimos... y don- de quiera que los encontraba me decían ‘oye, por favor, mándame la taxonomía y la charla’. El trabajo de Mario Leyton permaneció vinculado a los tópicos de la visión racionalizada del currículum y su expectativa de favorecer la calidad y la equidad educativa. La educación no es un poema, es una ciencia, y los profesores son profesionales que deben manejar científicamente la educación para dignificarse y para asumir el rol que les corresponde. Esa era mi lucha y la sigue siendo hasta el día de hoy. Los profesores tienen una tarea más compleja que un abo- gado o un médico.Yo siempre digo en las charlas que un profesor cuando entra a una sala de clases, en kínder o en cualquier nivel, tiene que pensar que esa sala es lo mismo que el quirófano para un médico cuando entra a operar a un pacienter. Ese médico no puede entrar al quirófano si no conoce la historia de salud de su paciente. Tiene que conocer el diagnóstico exacto de lo que tiene, profesionalmente saber cuál alternativa tiene él para ayudar a ese paciente y determinar cuál es el tratamiento adecua- do, dentro de los múltiples disponibles para ese caso. Tiene que saber qué instrumentos va a utilizar, qué seguimiento le va a dar a ese proceso, cómo lo va a evaluar de manera progresiva y permanente. Ser profesor es lo mismo, sus pacientes son los alumnos, el profesor tiene uqe saber en qué situación cognitiva y afectiva están los alumnos en la sala de clases. Conocerlos afectivamente, cómo está su aprendizaje, qué niveles tiene, qué posibilidades tiene. Por eso es tan compleja la tarea del profesor: está trabajando, no como un médico con un paciente, sino con varios. La tarea del profesor, como pro- fesional, es mucho más compleja que la de un médico o la de un ingeniero, y requiere de altos niveles de profesionalización. El profesor no puede ser sino un gran profesional y debe estar consciente de eso. Si bien Mario Leyton ha mantenido una mirada constante en los tópicos descritos, su visión sobre la educación no ha permanecido inalterable. Es importante recordar su influencia en el tr nsito desde el Bachillerato hacia la Prueba de Aptitud Académica. Sin embargo, en el a o 2009 él mismo hacía una importante crítica al rol del Estado en la educación chilena, en un artículo publicado en la revista Educación y Sociedad. El instrumento se