La memoria de la educación : historias y obra de galardonados y galardonadas con el Premio Nacional de Educación de Chile

LA MEMORIA DE LA EDUCACIÓN Historias y obra de galardonados y galardonadas con el Premio Nacional de Educación de Chile 213 Referencias Abraham, M. (2004),“Reflexiones sobre el currículum escolar”, documento interno, Chile, Universidad Academia de Humanismo Cristiano. Agirre, I. (2005), Teorías y prácticas en la educación artística, Barcelona, Editorial Octaedro. Apple, M. (1978), “Ideology, reproduction, and educational reform”, en Comparative Education Review, vol. 22, n m. 3 (Oct.), pp. 367-387. Aróstegui, J. (2004), La historia vivida. Sobre la historia del presente, Madrid, Alianza Editorial. Asimeng-Boahene, L. (2007),“Creating strategies to deal with problems of teaching controversial issues in social studies in african schools”, en Intercultural Education , 18(3), pp. 231-242. Barton, K. y A. McCully (2007), “Teaching controversial issues, where controversial issues really matter”, en Tea- ching History, 127(127), pp. 13-19. Biesta, G. (1995),“Education-communication: the two faces of communicative pedagogy”, en Philosophy of Edu- cation, http://www.ed.uiuc.edu/ EPS/PES-Yearbook/95_docs/biesta.htm. Bollinger, L. (2005),“Academic freedom”,Annual Benjamin N. Cardozo Lecture,Association of the Bar of the City of NewYork, http://www.columbia.edu/cu/president/communications%files/cardozolecture.htm. Carr, P. (2011), “En busca de la democracia… a través de la pedagogía crítica”, en Postconvencionales, n m. 3, pp. 1-3. Carr,W. y S. Kemmis (1988), Teoría crítica de la enseñanza, Barcelona, Martínez Roca. Dearden, R. (1981), “Controversial issues in the currículum ”, en Journal of Currículum Studies, 13(1), pp. 37-44. Diane, G. (1996), “Censorship in the Art classroom”, http://www.megaessays.com/viewpaper/26348.html. Díaz-Barriga,A. y J. M. García (2014), Desarrollo del currículum en América Latina: Experiencia de diez países, Buenos Aires, Mi o y D vila Editores. Finn, G. (1990), “Children and controversial issues: some myths and misinterpretations and challenged from a cognitive-developmental perspective, en Cambridge Journal of Education, 20(1), pp. 5-24. Freire, P. (2002), Pedagogía del oprimido [16a edición], Madrid, Siglo XXI. Freire, P. (1995), P edagogía: diálogo e conflicto, Sao Paulo, Editorial Cortez. Habermas, J. (1987), Teoría de la acción comunicativa [Vols. I y II], Madrid,Taurus. Giddens, A. (1990), The consecuences of modernity, Stanford, Standford U. Press. Giroux, H. (1985), “Teorías de la reproducción y la resistencia en la nueva sociología de la educación: un an lisis crítico”, en Cuadernos Políticos , n m. 44, México, Editorial Era, julio-diciembre, pp. 36-65. Jacobs, G. (2010), “The academic controversy technique: towards cooperative Debates”, en Intercultural Educa- tion, 21(3), pp. 291-296. Levinson, R. (2006), “Towards a theorethical framework for teaching socio-scientific controversial issues”, en International Journal of Science Education, 28(10), pp. 1201-1204.